●우리나라의 비교교육학
한국에서는 1950년대 초부터 대학에서 비교교육학을 강의하여 왔으며, 1968년 결성된 한국비교교육학회가 1970년 한국교육학회 분과연구회에 편입되면서 활기를 띠기 시작하였으나, 협동연구를 위한 기구가 미약하고 연구 자체도 부진한 실정이다.
최근에는 국제교육 또는 국
교육제도가 중국의 그것과 완전히 동일한 발전 경로를 거쳤다고 할 수는 없다. 즉, 한국의 인문·사회적 환경과 정치·문화적 수요 등에 근거하여 한국의 전통교육은 여러 측면에서 고유한 특징과 맥락을 지니고 발전해 왔다고 볼 수 있다. 한·중 양국 전통교육에 대한 비교 연구는 양국 교육의 발전 규
교육의 질적 제고를 위해 종일반 운영을 권장하는 등 유아교육 발전을 위한 국가적 노력이 경주되고 있는 실정이다. 이러한 사회적 흐름 속에서 본 연구를 통하여 다른 나라의 유아교육제도와 현황을 통해 한국 유아교육이 어느 정도의 위치에 있는지 가늠해보고자 한다.
이러한 비교가 가지는 당위성
교육과 방안이 미흡한 실정이다.
그리하여 통일에 대비하는 교육정책과 교육제도를 구체적으로 구상하고 추진해야 할 필요성이 커지고 있다. 이에 따라 정부의 한민족공동체 통일방안을 기초로 하여 남북한 교육제도를 비교·분석한 후 이를 토대로 통일 이후의 교육제도를 어떻게 할 것인가를 검토
< 요약문 >
교육열은 대개 한국의 특수한 현상으로 이해된다. 한국의 교육열이 세계에서 가장 높다는 명제가 아무런 의문도 없이 수용되고 있다. 그 뿐 아니라 교육열을 발현하는 요인 또한 한국 전통의 유교 문화에서 연역되는 것으로 쉽게 이해한다. 본 연구는 비교교육학적 견지에서 이에 대한 문제