비판적으로 답습하고 반복하는 것을 강요하기 때문에 새로운 문제해결방법을 찾아내지 못하고 있다. 또한 기성의 학교교육은 자본주의 사회구조를 본떠 억압받는 자들의 의식을 마비시키고 있다. 학교교육이 오히려 억압자들의 권력을 재생산하는 데에 기여하고 있는 것이다.
비판이론은 이와 같은
비판적으로 답습하고 반복하는 것을 강요하기 때문에 새로운 문제해결방법을 찾아내지 못하고 있다. 또한 기성의 학교교육은 자본주의 사회구조를 본떠 억압받는 자들의 의식을 마비시키고 있다. 학교교육이 오히려 억압자들의 권력을 재생산하는 데에 기여하고 있는 것이다.
비판이론은 이와 같은
비판./ 지식이 어떤 기준에 의해서 계층화 되면 각기 다른 지식에 부여되는 사회적 평가와 그 지식들을 소유하게 됨으로써 얻게 되는 사회적 보상이 결정되는 배경을 탐구하였다. 따라서 지배적인 가치의 유형, 사회적 보상, 권력의 배분, 지식의 조식 사이의 관계를 규명.
※ 비판적교육과정이론
Ⅰ. 프레이리의 교육론(교육이론)
1. 프레이리 교육론의 도입
프레이리의 의식화 교육론이 소개되기 시작된 것은 70년대 초반이다. 70년대 한국 상황에서 기독교 교회의 민주화 운동이 사회의 중요한 사회 운동으로 부각되었을 때, 교회 기관 및 노동 계급에 소개되어 널리 쓰이게 되었다. 또한 한국
교육에 의해 좌우되는 것이 아니라 아동의 능동적인 행동을 통해 더 분화되고 포괄적인 인지구조를 세워 나가는 능동적인 구성 과정이라 보았다.
3) 인지발달의 단계별 특성
(1) 감각 운동기(0-2세)
생후 초기 아동의 인지 활동은 감각적이고 동작적이다. 이 시기동안 아동은 감각을 통해 학습을