사람이 그와 같은 역할을 훌륭하게 수행할 수 있는가? 이러한 의문에 대해서 가능한 해답을 찾아보기로 한다.
Ⅱ. 교사의 자질
오늘날의 사회가 요청하는 교사는 지식이나 기능만을 가르치는 것이 아니라, 학생들이 전인(全人)으로서 성장 • 발달하는 것을 가능하게 하는 사람이어야 한다. 이
어느 시대 어느 문화권을 보더라도 인구 전체에서 동성애의 빈도가 갑자기 높아지거나 줄어들지는 않았다고 한다. 다만 스스로 동성애자라고 밝히는 사람들의 빈도가 높아지거나 줄어들었을 뿐이다. 하지만 대게 사람들은 동성애자라고 밝히는 사람들이 늘어나면 기존의 사회, 도덕적인 법규의 혼란
옹호론’으로 나누어 볼 수 있다. 체벌을 옹호하는 사람들은 ‘가해자’로 볼 수 있는 교사만이 아니다. 일반 사람들 뿐 아니라 학생들까지도 체벌을 옹호하는 사람이 많다. 그러나 이들의 입장이 모두 같은 근거에서 나오는 것은 아니다. 체벌을 옹호하는 입장을 근거에 따라 정리하자면, ‘여러 가지
독립적인 옹호서비스는 1960년대 중반 미국에서 시작하였고 30년 전인 1980년대 초반 영국에서 도입되었다. 그러나 아직도 많은 사람들에게 권익옹호 활동은 모호한 것으로 남아있다. 또한 권익옹호라는 용어는 사용하는 사람에 따라서 그 의미가 다르게 이해되고 있다. Cohen 등에 의하면 권익옹
사람들이 경제모형에서 그리는 것과 같은 계산을 해낼 수 없을지라도, 그들은 마치 그 계산을 한 것처럼(as if) 행동한다고 주장한다. 그는 프로당구 선수의 예를 들면서, 이 당구선수는 물리학도 기하학도 모르지만 마치 그가 이 지식을 갖고 활용하는 것처럼 당구를 친다고 주장했다. 프리드먼은 또한