사실을 정확히 밝히는 데에 목적이 있는데 그러기 위해서는 확실한 근거로서의 사료가 뒷받침되어야 한다.
역사의 이해를 보다 생동감 있게 하기 위해서는 사료를 가지고 역사가와 흡사한 작업을 시도, 행동적인 학습활동을 통해 상상력, 추리력, 통찰력, 해석력을 키우는 방법도 고려해 볼 만하다.
학습에서 삽입은 자신이 알고 있는 사실을 토대로 증거에 명확히 나타나 있지 않은 사실에 대한 상상적 추론을 통해 역사적 사실을 재구성하는 것이라는 점에서 차이가 있다.
2) 2000년대-연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적 상상력, 역사적 판단력
가. 연대기 파악력
연대기 파악력이란
학습의 부차적 결과이나, 역사 학습은 사람들에게 즐거움을 제공한다
역사 학습을 통해 문학과 예술 등 문화에 대한 폭넓은, 더 깊은 식견을 가지게 되고, 또 미지의 세계에 대한 호기심을 충족시킬 수 있는 기회를 얻는다.
Ⅱ. 역사과교육(역사교육)의 방법론
1. 실증주의적 연구(과학적 행동주의
교육학 일반에서 제시되고 있는 교육 목표나 교수 모델을 역사교육이나 사회과 교육에도 적용하려고 한다. 즉, 탐구학습을 사회과나 역사과에 적용하려는 시도가 그 대표적이라 할 수 있다. 이 입장에서의 사고력은 일반적으로 개념, 추리, 판단 등의 능력을 포함하는 것으로서 이와 같은 사고력을 역
사료라는 개념 자체를 모르는 학생과 사료의 개념을 알고 그것을 활용하여 역사를 학습해본 경험이 있는 학생을 대상으로 한 수업은 다르게 설계되어야 한다.
넷째, 역사 교육과정과 교과서는 역사교육의 전반적인 방향을 제시한다. 역사교육의 전반적인 목적, 역사교육을 통해서 양성하고자 하는