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분야
hwpⅡ. 사료학습의 중요성
Ⅲ. 사료학습의 지도단계
Ⅳ. 사료학습의 효과
Ⅴ. 사료학습의 상상력
Ⅵ. 사료학습의 방법
1. 목적
2. 유의점
3. 교사
4. 유형
5. 모형
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고문헌
역사의식은 역사적 사고와 더불어 학생들의 역사적 발달을 밝히는 중요한 요소로 역사적 사고력과 밀접한 관계를 가지고 있다.
역사 교육의 본령은 단순한 사실을 암기하거나 이고위감(以古爲鑑)이라는 교훈을 얻는데 그 목적이 있는 것이 아니라, 바람직한 역사의식을 길러 역사적 사실을 객관적으로 파악하고 역사적 능력과 태도를 기르는 일이다. 특히 오늘과 내일을 살아가는 인간으로서 변화하는 사회현상에 대처해 나가기 위해서는 역사적 능력과 태도뿐만 아니라 올바른 가치관을 기르고 투철한 역사의식을 길러야 한다. 여기서 역사적 능력이란 자료처리능력을 의미한다. 역사적 자료처리능력이란 기호적 처리능력, 영상적 처리능력, 행동적 처리능력으로 대별할 수 있다. 역사적 능력이란 곧 학습에 필요한 자료를 수집, 분석하고, 비판, 해석하며, 종합, 정리하여 역사적 사실을 객관적으로 바르게 파악하려는 능력이다.
≪ … 중 략 … ≫
Ⅱ. 사료학습의 중요성
역사교육의 내용은 역사 연구의 성과를 간결히 정리한 것이다. 역사연구는 사실을 정확히 밝히는 데에 목적이 있는데 그러기 위해서는 확실한 근거로서의 사료가 뒷받침되어야 한다.
역사의 이해를 보다 생동감 있게 하기 위해서는 사료를 가지고 역사가와 흡사한 작업을 시도, 행동적인 학습활동을 통해 상상력, 추리력, 통찰력, 해석력을 키우는 방법도 고려해 볼 만하다.
* 김유미, 역사쟁점학습을 통한 역사적 판단력 신장 : 사료학습을 중심으로, 서울교육대학교, 2010
* 이성형 외 1명, 초등 역사교실수업에서 사료학습의 전략적 탐색, 역사교육학회, 2012
* 조원영, 사료학습에 있어서 추체험적 사고의 신장, 충북대학교, 2000
* 최정옥, 사료학습을 통한 중학생의 역사교육, 건국대학교, 2007
* 최익제, 사료학습에서 자료의 통합적 활용, 한국교원대학교 청람사학회, 2000
