통합구조이든 상위수준에서 교과구조가 결정되면 그 다음에는 그 교과에 포함될 내용의 선정과 배열문제를 결정해야 함
(3)하위수준의
내용조직
●교육내용을 가장 작은 단위로 조직하는 문제와 관련된 것으로서 사회과의 내용구성을 하루하루의 수업이나 주제 또는 단원차원에서 결정하는 문제
사회과 수준별 교육과정의 운영과 관련하여 고려해야 할 개인차 변인으로서 중요한 위치를 차지한다고 하겠다. 학습 흥미와 학습 효과 간의 관련성에 관한 다수의 실증적 연구(Bloom, 1976; Gottfried, 1985; Phares, 1976; 박준희, 1995; 권형자, 1993)에서 학습 흥미와 학습 효과 간에는 유의미한 상관관계가 있음이
사회가 원만하게 기능하는 데 필요한 일련의 기본가치, 즉 정직과 권위 등의 존중을 강조하는 내용이 포함된다.
교과는 자연의 질서와 논리성의 기준에 따라 조직되며, 일련의 사실들은 교과 그 자체의 조직에 따라 주제로 묶여진다. 베넷에 따르면 초등학교 저학년의 경우는 위인의 자서전, 신화와
사회성과 인성 개발에 도움이 된다. 물론, 협동학습은 단식학급에도 적용되지만, 복식학급에서 더욱 중요하다. 복식수업을 경험한 교사들에 따르면, 복식수업은 복수학년 간의 학습력 증진과 학습자들간의 수준 차를 극복하는데 효과가 있다. 신체적 활동 위주가 아닌 지적 사고의 과정의 학습 내용은
통합 이론을 이용해 현행 사회과교육과정을 분석하고 사회과교육과정의 내용체계를 비판적으로 검토하고자 한다. 이들을 바탕으로 민주시민성 함양을 사회과내용의 구성원리와 통합 방안을 제시하고자 한다. 본 연구의 범위는 국민교육공통과정 중 초등학교를 제외하고 중학교와 고1 과정인 7학년