교육 또는 성인교육의 이런 정당화는 변천이나 진보의 속도가 느리면 사회교육이 필요 없다는 말과 같다. 미래로 향해서는 사회교육을 이렇게 재교육, 보충교육으로서 정당화 하고 그 목적과 내용을 전개할 것이 아니라 당당한 인간교육으로서 정당화 되고 전개되어야 한다. 즉, 인간이기 때문에 또 인
분류도 할 줄 알게 되고, 가감승제를 할 수 있고 또한 일련의 사건들을 정신적으로 계획한다. 조작을 통해서 추상을 한다.
형식적 조작단계(12-성인) : 주어진 문제에서 변화요인을 분리, 조절할 수 있고, 가설을 형성하고 이를 검증하며 그 효과를 해석할 수 있습니다. 또, 문제를 해결하는데 사용된 과
기능에 문제가 있는 장애아동들에게 특별한 교육적 배려를 하는 넓은 서비스 전달체제를 말한다. 따라서 특수체육은 일반체육과 특수교육만을 통합한 것이 아니라 개인차와 정상발달 및 사회화 등의 학문 분야들을 통합한 교과이다.
특수체육의 필요성
특수체육은 장애 극복과 원만한 사회생활을
토론, 토의 과정이 이루어질 때 남의 말을 잘 경청하고 자신의 말을 지나치게 많이 하는 것을 삼간도록 지도한다. 이를 통해 학생들은 읽기 기능, 쓰기 기능, 말하기 기능, 사회적 기능으로 대표되는 기본기능과 의사결정기능, 문제해결기능, 탐구기능 등으로 대표되는 복합기능을 습득하게 된다.
사회적 책임의 부재 및 자원의 부족과도 무관하지 않다.
Ⅱ. 장애아동(특수아동)의 정의
모든 아동들은 자신만의 독특하고도 개별적인 특성을 지니고 있다. 그 특성이 정규 분포곡선의 연장선상에서 어느 한 쪽에 극도로 치우치게 되면 일반적인 방법의 교육으로는 그 개인의 특수성을 요구하는 교