사회복지사의 전문성 향상을 위해서는 이보다 더 어려운 과정도 겪어 나가야 한다”는 자성과 희망의 메시지도 있었다. 발표자는 이러한 다양한 의견들을 읽으면서, 4년제 학생의 경우 14과목을 이수하고 졸업만 하면 사회복지사 1급 자격을 받을 수 있었던 자격제도가 국가시험제도로 변경된 이후의,
자격요건이 객관적으로 인정된 사람이며 자신의 전문적 업무에 대한 권위와 자율적 책임성을 지닌 사람을 말한다.
: 복지서비스의 주요 핵심 업무는 전문적인 서비스이므로 전문가가 담당해야 한다. 전문가란 공식적으로 자격인 인정된 사람, 자격심사에 의해 자격증을 부여받은 사람, 전문적 업무에
사회통합과 관련된 전형
의 확대 실시가 주요 정책과제로 제시되었는데, 결과적으로는 2007년 초반기에 대학과 정
부 간의 내신반영 비율에 대한 논란, 후반기의 수능등급제에 대한 논란으로 이어졌다. 이
가운데 세 번째 과제의 세부 추진과제로 ‘입학사정관 제도’의 도입이 제기되었다. 대입전형
있다고 평가되는 프랑스와 스웨덴의 사례를 빌려 선진국의 보육교사 양성제도를 본 후, 우리나라 제도의 문제점을 살펴볼 것이다. 마지막으로는 보육교사의 질적 향상 문제와 보육교사 처우개선 등 사회 환경 개선 문제를 포괄하는 보육인력관련 문제점과 개선방안에 대해 자세히 논해보고자 한다.
최근 한국사회복지사협회를 중심으로 전문사회복지사자격제도 도입에 관한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 그 내용을 보면 사회복지직의 전문화 논의에 있어서 교육인증제도와 현 국가자격증제도의 개선책과 더불어 최근 지속적으로 제기돼왔던 대표적인 논의는 전문사회복지사제도의 도입 방