복지사들을 공급할 수 있는 계기를 마련해 주었다는 점에서 큰 의미를 지님.
- 이처럼 대학과 학교사회복지 현장에서 학교사회복지사를 육성하기 위한 체계적인 교육내용의 개발이 시급하며, 학교와 현장을 연계하는 통합적 교육훈련체계의 구축이 필요하게 되되었고, 학교사회복지사에 대한 자격규
사회가 수행하는 노력을 조정하고 영향을 미치는 활동이다.
학교사회복지사는 전문자격증을 가진 복지서비스전문가이다. 임상전문가로서 학생을 위한 개별, 집단 상담 및 치료적 개입을 한다. 교육자/자문가로서 학습, 진로를 위한 정보를 제공하며, 사회성기술, 학습전략, 의사소통훈련, 예방을 위
복지와 관련된 법을 만들어야 한다. 현재의 교육기본법 밑으로 학교복지법을 만드는 방법과 학교복지특별법을 따로 제정하는 방법 등이 있다. 법의 내용으로는 학생들의 인권과 복지를 보장하기 위한 목적, 실천의 기본이념과 원칙, 복지서비스의 내용, 대상자에 대한 규정, 학교사회복지사의 자격, 사
학교사회복지의 목표를 달성하기 위해서는 제도와 인력, 이를 뒷받침할 수 있는 법적 근거가 충분히 마련되어야 한다. 미국을 비롯한 선진국에서는 제도와 인력훈련은 물론이고, 법적인 뒷받침이 되어 있다. 특히 1975년에 제정되어 1997년 개정된 장애 학생들이 공교육을 제대로 받을 수 있도록 보장하
사회조사, 정신질환자에 대한 사회사업지도 및 방문지도, 사회복귀 촉진을 위한 생활 훈련 및 직업 훈련, 정신질환자와 그 가족에 대한 교육·지도 및 상담업무, 정신질환 예방 활동 및 정신보건에 관한 조사연구를 하는 사회복지사
확정영역
학교사회복지사: 학생 개개인의 지적, 사회적, 정서적 욕