자살사고에 미치는 영향.
자아정체감, 무망감, 우울에 대한 여러 학자를(의) 정의를 들어 개념을 설명하고, 이들이 자살에 미치는 영향을 설명하고 있다. 따라서 본 연구에서는 청소년을(의) 자아정체감과 우울, 무망감이 청소년 자살에 미치는 영향을 규명하려고 한다.
☞ 이론적 배경 비평
1. 이
관계 등의 문제는 대학생들의 생활스트레스 수준을 높이고 과중한 스트레스를 경험한 대학생은 대학생활에 대한 적응이 낮고 신체적 부적응을 초래하며(김교헌, 전겸구, 1997; 하정희, 조한익, 2006), 자살사고를 할 수 있다. 자살사고는 자기스스로가 의도적으로 죽음을 결행하는 것과 관련된 사고를 말
자살을 시도할 가능성이 4~6배 높아진다고 하였다.(박병금, 2006)
2.2.2.2. 학교 체계
청소년기에 있어서 학교는 가장 중심적인 사회 환경이 된다. 청소년들은 하루의 대부분을 학교에서 보내고 있으며, 교우관계나 교사와의 상호작용, 학업 수행 등을 통해 청소년의 과업성취와 자아정체감 형성에 영
피아제의 이론을 통해 바라본 교육학
첫째, 능동적인 학습을 이루어야 한다.
능동적인 학습경험은 수동적이고 간접적인 경험에 비교하여 인지적 성장을 촉진한다. 흔히 학습이 중요한 양식인 활동과 경험을 소홀하게 다루어진다는 것을 인식하여, 그들에게 적합한 능동적 방법을 발견하는 것이 중요
자살의 위험성을 증가시킨다. 청소년들이 받는 스트레스의 예로는 청소년의 활동을 제한하는 규율시행, 타인에 의한 거부 혹은 모욕, 새로운 환경으로의 이사, 우정이나 애정관계의 종말, 친지나 친구와의 다툼 등을 들 수 있다. 300명의 고등학교 대상으로 행해진 Rubenstein과 동료들의 연구에 의하면 자