사회학과실증주의라는 주제로 19세기와 20세기에 실증주의자로 대표할 만한 꽁트, 밀, 스펜서, 뒤르깽의 실증주의 이론에 대해 분석하여 보도록 하겠다.
본론
1.꽁트와 실증주의
생 시몽, 꽁트 그리고 일반적인 실증주의 운동은 과학의 확실성에 근거한 새로운 실증적 전망, 또는 실증철학의
사회적 문제를 탐구한다. 이러한 탐구는 교육과정 탐구의 범위와 방법론을 크게 확대하였고, 교육사회학 연구를 교육내용에 관한 연구에까지 확장시켜주었다. 또한 신교육사회학자들은 교육현실에 대한 가치중립적 탐구, 실증주의적 교육사회학에 대한 비판을 제기하였다. 그들은 기능론적 연구의 도
사회와 학교의 권력 및 권위구조를 확립하는 핵심적 요소이다.
교육과정에 대한 사회학적 탐구는 교육기회의 분배와 선발에만 관심을 갖는 기존의 교육사회학과는 다른 새로운 학문이라고 해서 ‘신교육사회학’이라 불리기도 하고, 교육과정을 탐구하는 학문이기 때문에 ‘교육과정사회학’ 이라
사회학적 전통을 이어받았는데, 그것은 사회적 실재론과 사회의 재구성이라는 프랑스의 학풍이었다. 많은 현대의 사회학적 틀은 체계적인 학문으로 사회학을 개조시킨 뒤르켐에 의해 반영되고 인정받고 있다. '실증주의'와 '구조ㆍ기능주의적 분석'이라는 두 가지 특징은 최근에 많은 비판(개념적인
사회학자들은 학교에서 가르치는 지식의 보편성, 절대성에 대해 문제를 제기하기 시작하였다. 이들이 보기에 교육과정 지식은 사회와 학교의 권력 및 권위구조를 확립, 유지하는 핵심적 요소이다. 교육과정에 대한 사호학적 탐구는 교육기회의 분배와 선발에만 관심을 갖는 기존의 교육사회학과는 다