교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
교육사회학의 - 대상 : 교육사회적 현상 (교육과 사회의 관계)
- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적, 갈등론적, 해석학적 연구방법)
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사회학의 형성에 결정적 역할을 한 몇 사람 가운데 하나인 뒤르켐은 대학교수 생활을 교육학 담당교수로 시작하였다. 1887년에 대학교수로 처음 부임한 보르도(Bordeaux)대학에서의 담당과목은 교육학과 사회학이었다. 이후로 그는 사회학에 관한 연구와 아울러 교육학에 관한 연구와 강의를 계속하였다.
교육사회학으로 최근의 경향이며, 경험과학적 방법을 중시하고 교육체제의 사회적 과정을 분석, 연구하는 관점이다.
- 교육체제의 사회학적 과정을 분석 연구하는 학문
- 1950년대부터 발전
Ⅱ .신교육사회학
1. 특징
- 교육과정에 대한 관심 중시, 학교교육의 내적 과정에 대한 현상학, 해석학
연구하는 학문이 사회학이라 할 때, 교육 또한 사회적 양태로서 사회현상이나 다른 사회집단과 영향을 주고받으며, 학교도 사회집단의 일종이므로 사회학의 연구대상이 될 수 있다. 교육학과 사회학의 밀접한 관련 속에서 교육사회학의 학문적 성격이 형성될 수 있다.
이 자료에서는 교육사회학적 관
교육의 중요성에도 불구하고 아이들에게 성교육을 언제, 누가, 어떻게 가르칠 것인가에 대한 합의점이 아직은 명료하게 이루어진 것은 아니지만, 발달심리학자들의 견해뿐만 아니라 아동들은 일반적으로 유아시기부터 성관련 질문을 하기 시작한다는 선행연구(양미경, 1990; 나매희, 1996; 이옥금, 1998;