학교 내외에서의 보건, 위생, 직업지도, 케이스워크, 경제적 원조 등 본래의 교육적 기능에 속해 있지 않는 원조체계가 필요하다. 학교에서 제공하는 학습의 기회를 충분히 활용하는 것을 방해하는 제조건을 제거하기 위하여 아동의 입장에 위치하여 교육과 관련하여 행하는 원조활동을 학교사회사업
사회와 같은 학교라는 특별한 기구일 수도 있다. 이와 같은 취지에서 ‘교육복지우선사업’의 정책은 가난하고 병들은 소외계층의 학생들에게 교육혜택이 골고루 돌아갈 수 있도록 하기 위한 정책인 것이다. 즉, 더불어 살아가는 상생교육시스템을 적용시키고자 하는 것이다.
교육복지의 효율성을
학교사회복지가 시작되었다. 그리고 그 외의 나라들은 주로 학교 출석의 의무적 이행을 돕는 것과 문제행동과 상황을 발견하고 개입하는 내용들로 학교사회복지가 진행되고 있다. 오늘날 각 나라의 학교사회복지는 교육복지, 교육사회사업, 학교사회복지사업 등의 이름으로 전 세계 43개국에서 실시되
사회사업과 교육의 목적을 동시에 수행하는 것은 곧 인간의 존엄성을 실현시켜 주기 위해 사회사업과 교육의 방법론을 병행하여 최적의 교육환경을 제공하는 것이다. 따라서 본론에서는 비행청소년 또는 학교 밖 청소년의 일반적인 특성을 기술하고, 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법을
사회복지관의 개입과 원조가 절실히 요망되고 있다.
초대교회의 구제사업의 전통에 의한 교구단위의 집단적 구제사업이 있어 왔다. 소외계층을 향한 사회봉사도 과거와 같이 일시적인 자선이나 무계획적인 구제에 치우치면 오히려 수혜대상자에게 상처를 주거나 근로동기를 약화시킬 수가 있다. 즉