학교육을 도모하고 있다. 학습 내용이 어렵다거나 많다는 것은 학습자 개인에 따라 다르므로 학습자의 수준에 알맞은 내용의 질과 양을 생각해야 한다. 즉 교육의 효과를 높이기 위해서는 모든 학습자에게 동일한 내용을 동일한 수준에서 학습시키는 것이 아니라 개인 및 집단별 능력에 따라 학습할 내
Ⅰ. 서론
사회과 교육의 목표를 살펴보면 사회 현상에 관한 기초적 지식과 능력은 물론 지리, 역사 및 제 사회 과학의 기본 개념과 원리를 발견하고 탐구하는 능력을 익혀 우리 사회의 특징과 세계의 여러 모습을 종합적으로 이해하며 다양한 정보를 활용하여 현대 사회의 문제를 창의적이며 합리적으
학교 5, 6학년과 중학교 3학년에서 각각 1시간씩이 줄었고 내용도 이동, 삭제된 부분들이 많지만 특히 초등에서 신설된 부분으로 인해 단순히 수업부담의 경감이라고 보기는 어렵다. 각종 내용에 대한 성질 탐구, 응용 및 적용, 감각기르기 등은 실제적이고 구체적인 조작활동을 통한 방법적 지식의 탐구
방법을 선정하고, 사회 현상의 다면적, 다차원적 고찰을 위해 통합적인 관점이 드러나는 내용을 선정하였다.
위와 같은 기준에 의해 선정된 내용들은 다음과 같은 원칙에 의하여 조직되었다.
첫째, 학습자의 발달, 사회적 경험, 사회 기능을 고려하는 환경 확대법의 원칙에 따라 배열하였다. 3, 4학년에
학교에 영향을 퍼뜨려 나타난 새로운 문화 현상이다. 정글자본주의의 사회문화적 폐해는 비단 학교만 위기로 내모는 것이 아니라 가정과 공동체문화와 인간본질, 그리고 생태계에 이르기까지 사회 전반의 위기를 몰아오고 있으며 학교의 위기는 그러한 사회공동체 전반적 위기의 두드러진 한 단면일