내용도 이동, 삭제된 부분들이 많지만 특히 초등에서 신설된 부분으로 인해 단순히 수업부담의 경감이라고 보기는 어렵다. 각종 내용에 대한 성질 탐구, 응용 및 적용, 감각기르기 등은 실제적이고 구체적인 조작활동을 통한 방법적 지식의 탐구를 강조하고 있다. 수학의 내용은 경감되었으나 방법적
학교교육에 직접적인 영향을 끼쳐 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등의 기본적인 재검토와 개편이 필요하게 되었다. 학습자의 인지적, 학문적 발달을 주로 돕는 ‘교과’의 내용과 방법을 개선하는 것도 필요하지만, 학습자의 사회적, 인간적 발달을 촉진하는 ‘특별 활동’의 교육과정을 새로운 시대와
습은 아동의 사고를 효율적이면서도 정연하게 가다듬어 세련된 사고를 가능하게 해 준다.
넷째, 형식성 : 이는 수학의 개념이나 원리가 추상화의 사고 과정을 통하여 발견, 추출된 다음, 보다 발전된 일반성을 가지는 활용 방법을 얻는 과정에서 갖출 필요가 있는 격식을 말한다. 이 형식성 때문에 수학
수학에 대한 자신감과 긍정적인 태도, 수학과 인접 학문과의 관련성 및 수학의 융통성 인식 등을 포함하는 포괄적인 개념이다. 수학교육과정이라는 측면에서 우리나라와 상호 큰 영향력을 미쳐 온 일본은 1998년 12월 우리나라의 교육과정에 해당하는 학습지도 효력을 발표하였는데, 새 학습지도요
일본은 회화의 제작에서도 자연의 그러한 모습을 즐겨 그린 것이다. 따라서 양식(樣式)이나 채색법에서도 이러한 자연에 적합한 것을 만들어내게 되었다. 이것을 야마토에[大和繪:倭繪]라 부른다. 야마토에는 문학에서 말하는 와카[和歌]와 같은 것이며 일본인의 마음 속에 있는 자연을 그리는 데 가장