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소개글
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목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 배경
1. 분단 50년 전쟁체제, 개발독재 체제
2. 사회규범, 학교규범의 부재
3. 학생저항으로서 학급붕괴
Ⅲ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인
Ⅳ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 핵심지점
Ⅴ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 현황
Ⅵ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 사례
Ⅶ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복 방법
1. 체험학습과 협동학습의 고양
2. 참여적 학교운영 모색
3. 새로운 학습법과 교수법의 마련, 교육과정의 자율화 및 교과서의 민영화
4. 구성주의와 수행평가의 성공을 위한 조건 마련
5. 인권교육의 실시
6. 학생관의 변화를 수용하는 새로운 교사상의 요청
7. 대안교육의 모색
Ⅷ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 극복을 위한 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
본문내용
교실위기 현상은 이라는 사회문화적 요인에다가 가 직접적인 계기로 결합하여 그 일탈상이 증폭된 것으로 요약된다. 교실위기 현상의 원인/요인을 진단함에 있어 우리는 현상을 둘러싸고 있는 ‘조건’과 현상을 촉발시킨 ‘계기’를 갈라 볼 필요가 있다. 사회문화적 조건은 교실위기 현상의 기본적 성격과 흐름을 규정하는 요인이며 학교 안팎의 여러 정책/사건은 교실위기 현상의 구체적 양상과 속도를 규정하는 요인이다. 그러니 ‘조건’으로서의 사회문화적 요인과 ‘계기’로서의 잘못된 교육개혁의 오류 중에 어느 게 더 중요하냐를 따지기보다 어떻게 결합하여 위기가 벌어지는지 살피는 것이 실천적인 태도라 하겠다.
교실위기는 큰 흐름에서 보면 ‘정글자본주의’라고들 일컫는 현대자본주의의 사회문화적 폐해가 교육과 학교에 영향을 퍼뜨려 나타난 새로운 문화 현상이다. 정글자본주의의 사회문화적 폐해는 비단 학교만 위기로 내모는 것이 아니라 가정과 공동체문화와 인간본질, 그리고 생태계에 이르기까지 사회 전반의 위기를 몰아오고 있으며 학교의 위기는 그러한 사회공동체 전반적 위기의 두드러진 한 단면일 뿐이다.
냉혹한 경쟁과 물신주의, 사회 계급계층의 양극화를 특징으로 하는 정글자본주의의 반공동체적, 해체적, 분열적 속성은 그에 어울리는 사회구조와 노동력 구조, 시장원리와 이데올로기, 문화적 요소와 흐름 등을 통해 으로서의 교육공공성을 뿌리까지 뒤흔든다. ‘공교육’을 두고, 사회구조의 측면에서는 ‘쓸모없는 것’, 시장원리와 이데올로기의 측면에서는 ‘비효율적이며 획일적인 것’, 문화적 측면에서는 ‘재미없고 억압적인 곳’이라 딱지 붙이는 공격이 거세졌으며 학교붕괴는 그러한 여러 과정이 어우러져
참고문헌
김기태(1995) / 21세기를 대비한 한국교육의 과제, 보경문화사
김은형(1999) / 학급붕괴의 시대, 어떤 삶을 교육할 것인가, 성공회대 교사아카데미
이한(1998) / 학교를 넘어서, 민들레
조혜정(1997) / 학교를 거부하는 아이 아이를 거부하는 사회, 또 하나의 문화
전교조참교육실천위원회(1999) / 학교붕괴, 서울 : 푸른나무
전종호(1999) / 학교 붕괴 현상에 대한 교육 주체의 의식조사 연구, 학교붕괴, 푸른 나무
황갑진(2008) / 인터넷에 나타난 교실붕괴 담론의 유형, 시민교육연구 제33집, 경상대학교
분야
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