것은 쉽지 않다. 따라서 이번 논문에서는 생활지도와 상담을 수행하는데 있어서어떤관점으로 학생을 바라보고어떤행위와 태도를 취해야하는지에 대해 논의하고자 한다. 특히, 전인교육과 회복적생활교육이라는 두가지관점을 비교하여 학생들에게 최적의 지원을 제공하는 방향을 모색할 것이다
상담의 권위와 의미는 목회를 통해서 형성된 것이지만 새로운 용어들이 확립되고 상당한 매력을 끌 만한 막강한 기술들을 제공 받을 수 있게 된 것은 절신 과학의 도움을 통해서이다.
목회 상담학에 대한 저명한 저자들은 목회 상담의 모습을 확립하는데 있어서는 신학과 목회적 전통이 그 중심이 된
그리고 호주에서도 올베우스 교수의 괴롭힘(Bullying) 개념을 받아들이게 된다.
아시아에서는 일본이 처음으로 괴롭힘에 대한 학문적인 접근을 하게 되었는데 이는 우리가 알고 있는 ‘이지매(苛め, イジメ)’문제 때문이다. 경제적으로 고속성장을 거듭하던 일본은 이지매 문제로 학생들이 자살까지 하
, 가출, 자살 등 회피, 철회, 탈출의 반응을 보이며, 학생에 따라서는 학교폭력을 당하지 않기 위해서 학교를 기피하는 경향도 보인다. 따라서 본론에서는 학교폭력을 예방하거나 해결하기 위해서 가해자, 피해자에게 어떤것을 경험하게 함으로써 무엇을 학습시켜야 하는지그 내용을 정리해 보겠다.
대한 산출의 극대화를 강조, 학교장의 자율성이 보다 중시됨
*학교관리: 교육목적의 효과적 달성을 위한 간접적․보조적 활동으로, 주로 인사․재정․시설 등에 관한 일을 수행
학교에서 실시되는 교육을 위하여 법규에 따라 제 조건을 관리하는 것, 객관성이 보다 강조됨
(2)교육행