분야
hwpⅡ. 본론
1. 학교폭력이란
2. 학교폭력 가해학생의 특성
3. 학교폭력 피해학생의 특성
4. 학교폭력을 예방하거나 해결하기 위해서 가해자, 피해자에게 어떤 것을 경험하게 함으로써 무엇을 학습시켜야 하는지
1) 가해자
(1) 학교폭력 예방 차원에서의 법교육
(2) 인성교육
2) 피해자
(1) 우울증 예방을 위한 치료 및 상담
(2) 자아존중감 향상을 위한 프로그램 및 지원
(3) 부정적 대인관계의 경험에 따른 대인관계 기술을 향상시키기 위한 지원
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
다양한 정책과 지원방안에도 불구하고 학교폭력피해학생에 대한 이해의 부족으로 효과적인 지원 시스템과 시설을 구축하는 데는 한계가 있다. 학교폭력피해는 학교에서 폭력 사안에 대하여 학교폭력자치위원회가 열리고 조치를 취한다고 해서 사라지는 것이 아니다. 학교폭력 가해학생에 대한 접근과는 달리 학교폭력 피해학생은 다양한 심리·사회적 문제에 노출된다. 단기적으로는 신체적 피해를 호소하지만 장기적으로는 낮은 자존감, 학교부적응, 등교에 대한 두려움, 불편한 교우관계는 물론이고 우울증이나 외상 후 장애를 보이는 경우도 있다. 피해학생들이 피해경험 이후 보이는 반응은 대체적으로 폭력발생 장소에 대해 두려워하고 불안해 한다는 것이다. 이에 이들은 학교 결석, 학교 내 특정 장소의 회피, 가출, 자살 등 회피, 철회, 탈출의 반응을 보이며, 학생에 따라서는 학교폭력을 당하지 않기 위해서 학교를 기피하는 경향도 보인다. 따라서 본론에서는 학교폭력을 예방하거나 해결하기 위해서 가해자, 피해자에게 어떤 것을 경험하게 함으로써 무엇을 학습시켜야 하는지 그 내용을 정리해 보겠다.
김준호(2005) 학교폭력예방과 상담/ 학지사.
김천기. “학교폭력에 대한 인정 이론적 이해와 정책점 함의 탐색”. 교육종합연구 제12권. 2014.
이경상·김승혜. “학교폭력 피ㆍ가해학생간 효율적 화해ㆍ분쟁조정을 위한 연구”. 한국청소년정책연구원. 이슈앤정책. 2018.
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