생활지도는 직업지도뿐만 아니라 지적발달, 정서적 적응, 건강생활, 원만한 인간관계 수립, 도덕적정신적 발달, 광범위한 심미적 활동을 포함하고, 학생들의 전인적인 성장발달과 그에 따르는 통합적인 교육활동의 일환으로 실시되어져야 한다.
그러나 학교교육에 있어 생활지도와 다른 교육활동과의
학생들은 체육시간에 여러 가지 운동을 골고루 배우고 싶어 하고 체육수업시간이 잘 지켜지기를 바라고 있지만 실제 수업에서는 영역별로 매우 편중된 수업을 받고 있는 것으로 나타났다. 그리고 체육시설 및 용구가 수업을 운영하는 데 절대적으로 부족하며, 이것은 교사들에게 체육수업의 부담이 되
실제 수업 개선을 위해 구체적이고 실질적인 조언이 가능하다는 점 외에도, 누가적인 관찰이 비교적 용이하여 평가 결과에 대한 신뢰도가 증가하고 평가 결과를 동료들 간의 의사소통의 기회로 삼아 개인과 학교 조직의 전반적 발전에 기여할 수 있다는 장점이 있다(이병환․ 김순남, 2004). 특히 수
학교에서는 특별활동반에서 활용하기 적절한 도서 목록을 작성하도록 하고, 이러한 도서들을 충분히 보유할 수 있도록 행정적, 재정적 지원을 하도록 하며, 비치된 도서들이 효율적으로 활용될 수 있는 방안을 마련하는 것이 중요하다.
Ⅱ. 독서지도(독서교육)의 의의
(1) 독서는 글을 읽는 지적 행
실제 삶의 장소를 교육의 범주 안으로 들여옴으로써 학교 안에서의 교육내용과 밖에서의 일상생활 사이에 존재하는 간격을 좁혀 보자는 것이고, 다른 하나는 사회과 교육의 스코프(scope)를 학습자가 경험하고 있는 주변 장소들로부터 시작하여 그 공간 스케일을 점증적으로 넓힘으로서 학생들의 발달