교육사업을 보면 종교의 선교활동과 일본의 침략에 대항하기 위해 교육의 중요성을 인식한 사람들의 근대교육운동이 결합된 형태로써 종교를 통해 세상을 살아가는데 필요한 기본적인 윤리의식이나 이념을 청년들에게 심어주는 한편 근대 서양의 근대 문화와 새로운 지식 등을 교육함으로써 계몽운
교육 이념과 제도가 필요했던 것이다. 청일전쟁 후 재래식 서당이 개편되어 3,000개교에 이르렀고 기독교 학교는 950개에 이르렀다. 문서 운동과 한글 보급을 통하여 한글창제 이후 언문이라는 지식층에게 멸시당하며 빛을 보지 못하던 한글을 선교사들이 적극적으로 사용하고 교육에 나섰다. 청년연합
선교사업이 수용되는 것은 어려웠었다. 이것은 조미수호통상조약 체결 후 미국 감리교 선교사 맥크레이(R.S. Maclay)가 1884년 6월에 고종의 윤허를 받은 것이 선교사업이 아니라, 교육과 의료사업이었다는 사실로서도 짐작할 수 있다.
(2) 선교사들에 의한 학교의 발전 배경
선교사들은 선교의 한 수
감 리 교 역 사
I. 개척교회 시대
1. 쇄국정책과 선교활동
(1) 시대적 배경
* 1832.7.:최초의 선교선교사 퀴즈라프 - 서해안 상륙 선교 교섭 실패
* 1866.:오페르트(독일인-유태계) - 강화유수 김재헌에 문호개방 교섭실패
(2) 퀴즈라프 목사의 처음 접촉
* 중국 내륙 전도의
활동, 즉 사회에 대한 기여도에 대한 여러 통계자료를 보면, 타 종교나 일반 민간단체들의 활동과 비교할 때 기독교가 상대적으로 활성화 되어있다. 특히 기독교윤리실천운동이 지난 2009년에 발표한 보고서에 따르면 사회복지, 교육, 대북지원 해외원조, 의료, 나눔운동, 자원봉사 등 각 분야별 봉사 참