Ⅰ. 서론
지금까지 우리나라의 영재들은 곧 ‘왕따’로 통했으며 우리교육은 평준화된 주입식 교육을 벗어나지 못했다. 우리는 영재를 둔재로 키워왔으며 영재로 키워줄 수 있는 아이들을 평준화의 틀에 묶어두었다. 입시생들을 매년 곤경에 빠트리는 수학능령시험 난이도 조정 실패도 결국 평준화
실험실 신동근 실장과 공동연구를 통하여 열분해법에 의한 저분자량 폴리에틸렌 및 폴리프로필렌 왁스개발에 착수하였다. 이것이 오늘의 (주)라이온케미칼을 있게 한 계기가 된 것이다.
폴리에틸렌과 폴리프로필렌 왁스개발에 착수한지 2년여 만인 1982년 미국, 독일, 일본에 이어 세계 4번째로 폴리
Ⅰ. 학습(교육, 수업)전략의 개념
1. 학습전략
학습전략은 ‘학습기능’ 또는 ‘공부의 요령’이라 부를 수 있다. 지식의 발달은 자동적이고 무의식적인 것과 적극적이고 의식적인 통제가 필요한 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 학습전략은 ‘학습을 보다 효과적으로 하기 위하여 학습자 자신이 취하는
180요인을 제안한 지능구조모형(SOI)을 제시하였으며, 가드너는 7개 지능으로 구성된 다중지능이론을, 스텐버그는 상황 하위이론, 경험 하위이론, 요소 하위이론으로 구성된 삼위일체 지능이론을 주장하였다. 이러한 세 가지 이론 중 가드너의 다중지능이론이 교실 현장의 설득력을 얻은 편이다.
교사 그리고 학부모에게 발표하기, 전시하기, 극활동하기 등의 다양한 방법으로 제시하는 활동 등을 의미한다. 마지막으로, 프로젝트 학습은 만들어 가는 교육과정으로 볼 수 있다. 프로젝트 학습은 아동이 교사와 함께 계획하고 운영하고, 탐구와 표현활동에는 다양한 방식이 있다는 점에서, 전개의