손톱뜯는행동은 요즘 가장 기초 되는 문제이기도 하였다.
본 연구의 목적은 바쁜 생활로 관심 받지 못하는 아동의 심리 상태가 삐뚤어진 행동으로 이어져 차후의 문제를 예방하고자, 문제행동을 가진 문제 아동을 대상으로 행동수정 이론은 사용하여 문제 행동을 수정하는 사례연구를 해봄으로 써
때가 많다.
4) 원인
태아는 모체 내에서도 손가락을 빠는 행동을 하는데 유아는 무엇을 빨고 있으면서 기쁨이나 안정감, 만족감을 느낄 뿐만 아니라 편안함을 경험하게 된다. 따라서 두려움을 느끼거나 배가 고플 때, 졸릴 때, 불쾌할 때 등 원인이 다른 불만을 충족시키기 위해 손가락을 빨게 된다.
간격으로 구분하여 그 짧은 간격 내에 어떤 행동이 발생되었는지를 얼마나 오래 지속되었는지를 측정하는 방법이다.
④ 시간표집법 : 시간표집법은 계속 관찰하지 않고 특정행동을 선택하여 관찰하는 것으로 관찰시간이 짧고 관찰방법이 용이하여 행동수정연구에서 많이 사용되는 측정방법이다.
행동이 지속된다면 옷과 바닥이 지저분해 지는것을 낳아가 청결과 위생에도 큰 문제 거리가 될 수밖에 없다.
따라서 본 연구의 목적은 행동수정 이론에 대하여 고찰하여 보고, 식사 시 손과 입에 묻은 것을 아무데나 문지르는 “문제행동”을 가진 아동의 식습관을 수정하고자 한다. 행동수정 방법을
연구의 목적은 고자질하는 행동을 하는 아동들에 대한 이론적 배경을 살펴보고 이러
<중 략>
② 반전설계법(ABA`B`)
기초선 단계, 강화 단계, 반전 단계, 재강화 단계 4단계로 구성되어 있다. 기초선 단계는 평상시를 관찰기록 하는 단계이고 강화 단계는 행동수정기법과 강화제를 적용하는 단계이다.