수업분석의 최종목표는 수업방법의 개선에 있으며, 수업분석은 객관적이고 과학적인 방법에 의하여 논의되어야 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의 가치
교사의 교육활동은 다양하다. 그 중에서 가장 핵심이 되는 업무는 수업이다. 따라서 교사는 수업에 대한 전문가가 되어야 하고,
Ⅰ. 서론
수업관찰은 교수-학습 방법 개선을 위한 수업과정에 관한 자료수집과 분석 및 평가에 가장 보편적으로 활용되고 있는 수단이다. 수업관찰이 필요한 이유는 교수 방법과 학습 방법에 대한 연구의 기초 자료를 제공하는데 많은 비중을 담고 있다. 특히 교사의 교수행위는 기술적인데 그치는 것
수업으로 보일 수도 있다. 그러나 전인발달이라는 교육의 목표를 제대로 달성하도록 하기 위해서는 위의 다섯 가지 조건 중 하나라도 빠져서는 안 된다. 수업의 최소 조건은 자신이나 동료교사의 수업이 제대로 된 수업인지, 아닌지를 평가할 수 있는 기준이 될 수도 있다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의
Ⅰ. 서론
수업분석은 교사 자신이 노력에 의해 자신의 전문성을 증진시킬 수 있다는 자발적인 수용태도가 기본으로 전제되어야 하는데 그러한 교사의 수용태도를 예시하면, 첫째, 자신의 수업을 스스로 개선한다는 전문직으로서의 신념이 있어야 하고, 둘째, 자신의 수업을 정직하게, 개방적으로 관찰
수업에 대한 생각의 전환과 다양한 수업 기술에 관심을 가지고 꾸준히 연구와 연수를 통하여 습득해야 가능하다. 이는 교사들에게 수업에 대한 다양한 접근 방법에 대한 생각의 전환과 의욕, 그리고 그에 따른 이론적, 실제적인 수업 기술에 대한 지원이 이루어져야 할 것이다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분