Ⅱ 본론
1. 과학교수 효능감이 실제 수업에 미치는 영향
과학교수 효능감이란 자아효능감 이론을 근거로 하고 있다. 반두라에 따르면 자아효능감은 주어진 상황이나 활동에서 개인이 수행하는 수행 능력을 의미하며 이러한 신념으로 인해 어떤 행동을 유발하거나 지속하는 정도가 달라진다고 한다.
효능감을 높이기 위한 교사 교육이 필요하다.
• 현직교사 - 우선 효능감에 대한 평가 활동을 하고 더 좋은 교수 방법의 예를 보여 주는 것과 함께 교사들이 직접 기술을 익힐 수 있는 역할 놀이나 모의 수업의 기회를 주고 이에 대해 직접 피드백을 주는 것이 효능감을 높임
▶ 교사효능감 검
효능감이란
1) 과학교수 불안
Mallow(1982)는 일반 사회나 학생들을 포함하여 포괄적으로 과학 불안에 대하여 ‘과학과 관련한 모든 활동, 과학자, 과학개념 등에 대한 일반적인 두려움이나 반감’이라고 정의하였다. 이 중 교사들의 과학 불안을 따로 구분하여 과학교수 불안이라 지칭하며 이에 대하
효능감은 인간들이 어떤 환경에 처해 있을 때 어떻게 적응할 수 있는 지를 예측하게 할 수 있다. 앞에서 반두라는 관찰학습을 다른 인간의 행동을 관찰하여 따라하는 학습이라고 하였다. 반두라는 이러한 행동을 구성하는 두 가지 요소로 결과기대와 효능기대의 영향을 받는다고 하였다. 결과기대는 어
I. 서 론
자기효능감은 관련 활동을 선택하고, 성공적으로 완수하기 위해 노력을 하고, 어려운 과제에 직면했을 때 인내심을 갖게 하여 궁극적으로 학습의 성공에 영향을 미친다. Bandura에 의하면 자기 효능감(self-efficacy)이란 목표를 이루어 내기 위해 필요한 활동을 성공적으로 수행할 수 있다는 믿음,