길이재기 에 학생들의 흥미를 불러 올 수 있도록 자신의 키를 적용하여 cm와 m의 관계를 자연스럽게 알 수 있도록 지도한다.
◆ 정보제시와 학습자 참여
여러 구체물을 쓰는 방법 두 가지를 비교해서 m와 cm의 단계를 알수 있게 한다.(범례를 제시→공통점 찾기 방법 이용) 직접 줄자를 관찰함으로 인해
수업에서 기분을 전환시킬 수 있는 효율적인 활동 위주의 수업을 할 수 있다. 측정단원은 아동들이 직접 수학의 원리와 과정을 활동을 통해서 익히는 생생한 수학수업을 할 수 있는 단원이다.
이 단원은 교육과정상에서 처음으로 단위라는 구체적 개념이 도입되는 시기로 이 시기에 아동이 다양한 경
I. 이론적 근거 및 배경
1. 도제이론
도제식 방법은 가장 오래된 방법이자 자연스럽게 학습할 수 있는 방법 중의 하나로 학교 교육 제도가 제대로 갖추어지지 않았던 시기의 주된 학습 방법으로, 모국어 학습에서부터 국가 통치 방법에까지 통용되어 왔다. 도제방법은 초보자가 실제 장면에서 전문가
교육의 정상화를 위해서 필요하다. 교육이 정상화되기 위해서는 바람직한 교육 목표를 설정하고, 그 목표를 달성하기 위해 수업을 하며, 평가를 통해서 그 목표를 달성했는지 확인해야 한다. 그리고 교육 목표에 있어서도 인지적․정의적 영역이 고루 다루어져야 한다. 그러나 그 동안 우리 교육은
안 1세가 부르고뉴공가 출신의 왕가의 상속권으로 인하여 독일왕국에 소속하게 되었다. 그러므로 에라스므스는 아직 어렸을 때에 자신의 출신지가 불란서에서 독일로 옮겨졌다. 에라스므스의 출생과 유년기에 대하여서는 잘 알려져 있지 않다. 출생연도도 1466년설과 1469년설이 있으며, 에라스므스 자