교육에서 우리나라의 교육 실정과 미래에 적합한 현실적인 접근을 위해 교육 과정 탐구의 현실적, 상황적인 패러다임(paradigm)을 택하여 제반 이론의 절충적, 종합적인 입장에서 교육 과정의 개념을 규정하고 있다. 어떤 관점에서 보든지 간에 교육 과정은 ‘학습자에게 학습 경험을 선정하고 조직하여
학습자들의 흥미를 유발하고, 이해를 높여 학습 성취도를 향상시키는 것이다.
제7차 교육과정(교육부, 1997)에서는 다음과 같이 고시하고 있다.
첫째, 교과 수업은 탐구적인 활동을 통하여 개념 및 원리를 이해하고, 이를 새로운 사태에 적용하는 기회를 많이 가지게 한다. 특히, 여러 가지 자료를 활용
교육과정 전문성을 신장하는 계기를 마련한다.
교육 경험에 관한 학교와 교사의 결정과 더불어 학습자의 의사결정 기회를 부여함으로써 자기 주도적 능력을 기르기 위한 발판을 제공한다. 이를 위해 수업을 비롯한 제반 교육 활동을 보다 학생 중심적으로 만들고, 새로운 교육 경험 영역과 내용을 소
교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다.
첫째, 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제가 교육과정 중심, 교육수요자중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다.
둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨
학습자의 능동성과 자기주도성을 강조하는 교육운동이다 특히 한국교육은 창의성과 문제해결력을 길러주는데 실패하고 있다는 비판과 각성이 사회 전반적으로 확산되고 있던 터에 교육 현장으로부터 열린교육운동이 일어난 것은 어쩌면 당연한 일인지도 모른다
이처럼 학습자중심의 학습환경을