수준별교육과정을 학습자의 능력 수준을 고정시켜 놓고 그에 적합한 교육 내용을 획일적인 방식으로 제공한다거나 단순한 이동식 수업으로 이해해서는 안 될 것이다. 학습자의 수준은 학습 능력, 선행 학습 요소, 학업 성취도, 학습 양식, 학습 방법, 흥미와 관심, 학습해야 할 내용을 담은 자료, 지도
학습은 인지적 영역뿐 아니라, 인간관계 개선, 자아 존중감, 교과목에 대한 선호, 학습 동기 및 정의적 영역에 대해서도 효과적이다. 협동학습에서는 글을 읽으며 어려운 부분을 서로 가르쳐주고 배우게 되어 학습에 흥미를 가지고 참여할 수 있다. 실제로 국어 수업에서 협동학습을 적용한 결과, 소설
학습 기회를 제공하고, 교육의 수월성을 추구할 수 있다’는 필요에 부응하여 수준별교육과정을 도입하였다.
수준별교육과정이란 교과별로 수준을 달리하여 학생 개개인의 학습 능력에 맞춰 학습할 수 있도록 한 개별화 교수․학습 형태의 일종이다. 이는 전통적인 일제식 수업, 획일화된 수업의
교육과정의 개별화`와 ‘다양화`를 목표로 하고 있다.
제7차 사회과 수준별교육과정은 국어, 과학 교과와 더불어 학습자의 이해의 깊이에 대응하여 동일한 학습 내용(주제․개념)을 수준의 차이를 갖는 학습 활동에 의해 학습하도록 하는 방식의 심화․보충형 수준별교육과정으로 편성하였다.
관한 지식의 이해와 더불어 여러 사회적 상황 속에서 바르게 판단하고 행동할 수 있는 제반 능력과 태도를 익히도록 하는데 충실해야 한다.
Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초
구성주의는 전통적인 지식관, 학습관, 평가관의 문제점을 지적하면서 제기된 대안적 지식관,