과정을 융통성 있게 운영하려면 기본적인 시간외에 보충 심화 학습이 가능한 시간을 배려하도록 하는 것이 중요하다고 판단되어 방과 후나 그 밖의 시간에 학생 스스로 해결 과제를 갖고 교사를 찾는 분위기와 시간 운영을 하는 것이 필요하다.
Ⅱ. 수학과 수준별수업(교육과정, 학습)의 목표
개인의
학습한 내용을 컴퓨터 활용이나 게임, 퍼즐에 응용하는 방법 등을 들 수 있다.
교육과정 문서에 따르면 보충 과정의 내용은 기본 과정의 내용을 더 낮은 난이도로 하향 초등화하여 구성하는 것과 기본 과정의 내용 중 최소 필수를 추출하는 두 가지 방법이 있다. 예를 들어, 어떤 정리와 이에
수학사는 수학적 개념이나 알고리즘이 인간의 활동에 의해 발명되고 발견되어 개선되어 왔음을 인식시킴으로서 학생의 자발적인 수학적 활동을 강조하고 있다.
셋째, 컴퓨터, 계산기, 구체적 조작물을 교수·학습에 적극적으로 활용할 것을 강조하였다.
넷째, 일제식 설명 수업이나 강의 이외에, 토론
Ⅰ. 서론
제7차 수학과 교육과정은 ‘단계형’이면서도 ‘보충’과 ‘심화’의 성격을 가미하고 있는 ‘단계형 수준별교육과정’이다. 즉, 단계형을 기반으로 하되 그 외에 보충과 심화의 성격을 부가한다는 것은 동일 단계의 학생이라 할지라도 해당 단계 내에서의 세부적 학습 능력의 차이에 따
해결하는 태도를 기른다.
제 7차 교유과정은 1학년부터 10학년까지의 10년 동안은 국민공통 기본 교육과정을 편성 운영한다. 수학과 교육과정은 단계형 교육과정이지만, 같은 단계에 속하는 학생들 이지만 능력차이가 있음을 인정하여 보충학습과 심화학습을 하며, 심화학습의 내용은 교육과정