수학과 교육과정 해설에서는 수학과의 특성으로 실용성, 추상성, 형식성, 계통성, 직관성과 논리성, 일반화와 특수화를 들고 있다.
한편, 류희찬 등은 계통성, 추상성 또는 관념성, 역동성 내지 발생성, 유용성을 수학과의 특성으로 거론하고 있다.
Ⅱ. 수학과 변수수학시간마다 칠판을 보면 숫자뿐
수학습 요소에 결손이 생긴 경우도 있고, 교과서의 형식화된 제시 방법과 학생의 인지구조 사이의 괴리에서 연유할 수도 있으며, 교과서가 학생이 소화하기 어려울 만큼의 과다한 내용을 제시한 데서 비롯된 경우도 있을 것이다. 이와 같이 다양한 학습 결손의 이유가 존재한다고 할 때 각각에 대하여
1) 전근대 (동양)
동양의 오래된 수학적 전통을 갖고 있는 나라는 중국이다. 중국의 한자는 상(象)과 형(形)을 본떠서 만든 문자이며, 수(數)도 그 부류이다. 주역에서 천지일월과 만물의 변화는 생명이 율동하는 징조, 즉 상(象)으로 나타낸다고 한다. 따라서 상(象)이 수(數)로 나타나며 ‘수’는 생
나오는 것을 요령있게 암기해 좋은 학점을 받는 것이 대학교육과정을 잘 받고 있는 것이다.
여기에 좋은 학점으로 졸업해 좀 더 당당한 이력서를 작성할 수 있다면 그것으로 대학교육과정에 만족하는 것이다.
중․고등학교에서 근대 절대적 지식관에 근거해 당연한 진리로 믿어왔던 수학적
수학은 특유의 사고 양식 수학적 사고 양식
(1) 모델링 : 인간 자신의 외부 세계의 중요하고 유용한 사항에 대한 정신적 구성
(2) 최적화 : “만일 ~ 이라면”이라고 묻고, 모든 가능성을 점검하여 효율적인 최상의 해답을 구하는 일
(3) 기호화 : 일상적 언어를 대화와 계산이 동시에 가능한 경제적 형태