이제, 인간은 자연적 환경을 스스로 관리해서 적극적으로 새로이 환경사회를 개혁할 것을 시도하고 있다. 그 일을 추진하는 것이 다름아닌 수학정신으로 얻어진다.
이 시점에서 우리는 수학 교과의 교육적 정체성과 역사성, 그리고 수학에 대한 삶의 양식과 앎의 질서에 대하여 생각해 보고자 한다.
교육을 위해 개발ㆍ제작된 수많은 자기 수정적 교구를 갖춘, 준비된 환경에서 일상생활, 감각 교육, 언어 교육, 수학교육, 문화 교육, 정원 가꾸기, 자연 관찰, 등의 교육 내용을 포함한다. 따라서 본론에서는 몬테소리 프로그램의 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 한국 유아
교육 현상에 대한 학문적 이론 구축의 필요성을 국어교육 현상에 대한 국어교육적 안목에서의 연구, 국어교육 현장의 견인력 확보, 인접 학문의 예속에서의 탈피 등 세 가지 측면에서 제기하였다. 그리고 국어교육학의 정체성을 정립하기 위해서는 국어학, 국문학, 교육학 등과 같은 인접 학문과의 연
않았다.
1980년대의 국어교육학 연구는 주로 국어과 교육과정 개발과 교과서 편찬에 관한 연구를 주축으로 이루어져 왔으며, 이러한 연구의 결실은 '국어과 교육론' 등의 저술을 통하여 발표되었다. 하지만 당시의 국어교육 학자들은 국어교육학 전공 박사 과정에서 수학할 기회를 갖지 못하였다.
교육의 내용체계
도덕 교과의 내용체계는 크게 4가지로 구분하여 볼 수 있다. 개인생활, 가정·이웃·학교생활, 사회생활, 국가·민족생활 로 나눌 수 있는데 본 차시에서 우리가 다룬 6학년 도덕 6단원 아름다운 사람들 부분은 사회생활에 속하는 내용이다. 사회생활의 내용에서도 준법, 타인배려, 환