Ⅰ. 서론
우리 현장에서 수행평가를 지향하고 있는 이유는 여러가지교육 가치관의 변화이다. 교육부의 ‘교육 비젼 2002: 새 학교 문화 창조’ 안에서 강조하고 있는 핵심 내용의 하나는 우리나라 교육의 다양화, 전문화, 특성화를 지향하는 것이다. 즉, 교수․학습 및 평가가 다양화, 전문화, 특성
정의 부적합성이나 서비스 내용의 전문성결여와 재가노인복지사업의 서비스경로가 이원화되거나 분절되어있어 재원의 낭비 또는 중복이 되는 경우가 있고 자원을 조달할 때에도 많은 문제 등의 여러가지 문제가 나타나고 있다. 우선 이러한 문제들을 해결하기 위해서 전반적으로 복지정책이 어떠한
수용시설에 부적절하게 수용된 시설거주자를 시설이 아닌 지역사회에서 보호하고 서비스를 제공하기 위한 목적으로 탈시설화 정책이 본격적으로 추진되었다. 또한 지역사회보호는 시설보호에 비해 국가지출을 감소시킬 수 있을 것이라는 정치적인 목적도 탈시설화 정책을 촉진하는 요인이 되었다.
평가받게 되는 양상이 보편화되었다. 또, 학생의 진보 상태나 탈락 결과를 양적으로 표시한 성적표를 받는 것이 일상화되었다. 이때, 미국에서는 학교가 교육을 잘 수행하고 있는지를 보여주는 증거로서 학교에 검사점수를 요구하였다. 대부분의 학교에서는 학생의 진학과 졸업에 관한 결정을 할 때