스키너에 의하면 벌은 회피되는 것이다.
또한 언어적 행동을 위한 많은 개별화된 자료들은 프로그램 학습의 내용이 아니라 자극-반응-피드백 형식을 복제한 것이다. 공란을 가진 문장들로 다시 나누어진 교과서의 자료는 언어적 행동을 형성하지 않는다. 이렇게 빈약하게 고안된 프로그램들과 최초의
학습을 한다고 해도 과언이 아닐 것이다 그 말은 항상 무언가를 배우게 되고 익히게 된다. 그런 학습들은 여러 심리학자들을 통해 어떠한 일정한 학습방법을 통해 이루어진다고 한다. 그럼 지금부터 파블로브와 스키너 손다이크의 학습이론을 비교 설명하고 이를 바탕으로 한 교수이론의 특징을 설명
학습이라고 하였다.
Ⅱ. 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 의의
파블로프의 고전적 조건화이론은 단순히 자극에 의해서 ‘유발된’ 수동적인 반응(수동적 행동; 不隨意的 行動)에 관심을 갖는 데 반해, 스키너(Skinner)의 작동 적 조건화이론은 스스로 ‘방출한’ 능동적인 반응(작동적 행동; 隨
학습이론은 '인간은 어떻게 학습을 하게 되는가' 에 대한 물음이다. 인간이란 과연 어떤 존재인가, 좀 더 구체적으로 인간은 학습에 필요한 어떤 능력을 지니고 있는가?
스키너는 단순한 반사나 조건반응으로 구성되지 않는 인간행동이 많으며 인간이 성장하면서 고전적 조건반응보다는 조작적 조건
학습이론의 의의
행동주의 심리학은 파블로프의 영향을 받아 1913년에 왓슨에 의하여 처음 체계적으로 제창되어 손다이크 등에 의하여 발전하였다. 왓슨을 중심으로 한 행동주의를 고전적 행동주의라 하고, 1930~40년대의 유기체의 반응을 중시한 행동주의를 신행동주의라 하여 헐, 가들리, 스키너 등이