Ⅰ 서 설(고전적조건화와 조작적조건화학습이론의 비교)
1. 고전적조건화와 조작적 조건화(행동주의학습이론)의 의의
행동주의적 학습이론(고전적조건화와 조작적 조건화이론)은 현재 우리 나라에서 가장 많은 학습활동이 바로 이 행동주의적 학습이론(고전적조건화와 조작적 조건화이론)
학습이란 인지(인지구조, 생각, 지식구조)를 습득하는 것이라 본다.
Ⅱ. 행동주의학습이론의 의의
행동주의 심리학은 파블로프의 영향을 받아 1913년에 왓슨에 의하여 처음 체계적으로 제창되어 손다이크 등에 의하여 발전하였다. 왓슨을 중심으로 한 행동주의를 고전적행동주의라 하고, 1930~40년대의
다음으로 조작적 조건화에 대한 개인적인 사례를 들어보겠다. 나의 경우 초등학생들에게 강의를 할 때 꼭 강의 내용과 관련된 퀴즈를 준비해 간다. 그러곤 강의 초반에 “오늘은 은행이 하는 일에 대해 배워 볼 건데 강의 중간 중간에 배운 내용과 관련된 퀴즈를 낼 겁니다. 또 이 퀴즈를 맞춘 친구들에
안 울렸다 한다거나 종만 울리고 밥은 안 준다거나 하는 식으로 실험을 해 보는 것이다. 그 결과 Skinner가 말하는 것은 행동의 강화를 위해서 사용되는 것으로 고정간격과 변동 간격, 고정비율과 변동비율, 보상과 처벌이 있다.
위에서 살펴보았던 두 이론의 차이점을 표로 정리 하면 다음과 같다.
고전적행동주의라 하고, 1930년~1940년대의 유기체의 반응을 중시한 행동주의를 신행동주의라고 하는데 헐(Hull), 톨만(Tolman), 거쓰리(Guthrie), 스키너(Skinner), 반두라(Bandura) 등이 여기에 속한다.
학습을 자극(stimulus)에 대한 반응(response)의 결합으로 보는 행동주의학습이론(S-R 이론)에는 고전적조건화이