분야
hwpⅡ. 행동주의학습이론의 의의
Ⅲ. 행동주의학습이론의 발달
Ⅳ. 행동주의학습이론의 기본가정
Ⅴ. 행동주의학습이론의 학습원리
1. 접근 연합(contiguity)의 원리
2. 반복(repetition)의 원리
3. 피드백(feedback)과 강화(reinforcement)의 원리
4. 학습의 단서(cues)의 조장과 쇠퇴의 원리
Ⅵ. 행동주의학습이론의 고전적조건화이론(파블로프학습이론)
1. 조건반응의 획득
1) 강화시행
2) 무강화시행
3) 학습곡선
2. 고차적 조건형성
3. 소거
1) 소거
2) 재조건형성
4. 일반화
5. 변별
Ⅶ. 행동주의학습이론의 조작적조건화이론(스키너학습이론)
Ⅷ. 행동주의학습이론의 고전적조건화이론(파블로프학습이론)과 조작적조건화이론(스키너학습이론)의 비교
Ⅸ. 행동주의학습이론의 시사점
1. 행동은 경험에 의하여 형성된다
2. 행동은 강화를 받지 못하면 사라진다
3. 행동은 강화에 의하여 견고해진다
4. 어린이들은 동일시하는 사람을 모방함으로써 많은 유형의 행동을 학습한다
참고문헌
학습 이론은 크게 연합주의와 인지주의로 나눌 수 있다. 즉 학습심리학은 연합주의자(행동주의자)들의 동물연구와 정보 처리론자의 기억연구로 대별해 볼 수 있다. 연합주의적 접근법은 바로 행동주의적 학습이론이며 자극-반응 이론(S-R theory)이라 부르기도 한다. 행동주의적 접근법에서는 유기체 내부에서 일어나는 것에 대해서는 언급하지 아니하고 관찰 가능한 외현적 행동만을 다루었다. 이들은 인간 이외의 동물을 주로 사용하였다. 연합주의에서는 학습이란 바로 연합의 형성이라 본다. 두 가지의 사상(事象)들이 같이(또는 잇달아)일어날 때 이들 사이에서 연합이 형성된다고 말하며, 이를 연합학습이라 부른다.
인지론적 접근법에서는 학습에는 복합적인 정신적 과정이 중요하다고 본다. 인지론자들은 학습을 연구하지만 그것은 주로 인간을 대상으로 하여 기억실험이란 이름으로 이루어졌다. 이들은 학습이란 인지(인지구조, 생각, 지식구조)를 습득하는 것이라 본다.
Ⅱ. 행동주의학습이론의 의의
행동주의 심리학은 파블로프의 영향을 받아 1913년에 왓슨에 의하여 처음 체계적으로 제창되어 손다이크 등에 의하여 발전하였다. 왓슨을 중심으로 한 행동주의를 고전적 행동주의라 하고, 1930~40년대의 유기체의 반응을 중시한 행동주의를 신행동주의라 하여 헐, 가들리, 스키너 등이 이에 속한다. 행동주의 이론은 가시적 행동에서 객관적 관찰과 수량적 측정이 가능한 것만 대상으로‘자극과 반응’의 관계를 연구하였다. 행동주의적 관점에서 볼 때, 인간의 발달은 환경이 어떠한 경험을 제공하였느냐에 의해 달라지는 환경 결정론적 성격을 갖게 된다. 학습이 행동을 변화시키고 이로 인해 발달이 일어난다고 보는 것이다. 행동주의 심리학에서 파생된 여러 가지의 생각들은 심리학적 영역을 넘어서 교육학 및 교육의 실천현장에서 주요한 위치를 차지하고 있다.
이용남 외 7인 공저(1999), 신교육 심리학, 서울 : 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
임규혁 외 공저, 교육심리학
임창재(1999), 교육심리학, 서울 : 학지사
