학습에 크게 관여하는 기능이므로 이의 결함과 발달지체는 인지장애를 일으키고 학습곤란을 초래하는 중요원인이 된다고 했다. 즉, 감각자극이나 자발적 집중이 곤란한 학생은 이 시지각학습 단계의 훈련이 선행되어 충분한 달성이 이루어져야 한다고 했다.
Ⅱ. 시각적학습(시지각학습)의 필요성
시지각은 학습을 통하여 개발될 수 있으므로 사물을 관찰하는 방법과 특징을 찾아내는 지도가 필요하다.
시지각 능력의 향상 정도를 시각적으로 나타내 주는 것이 바로 소묘다. 미술적인 여러 가지 방법이 있겠지만, 소묘는 조형 요소에 대한 시지각 능력의 정도를 평가하는 회화의 기초가 되는 활동
시켜준다.
둘째, 음악적 경험은 유아가 느끼는 표현력을 증진시켜 주고 그 밖에도 유아의 정서적인 반응능력을 증진시켜 준다.
셋째, 음악적 경험은 유아의 사고력과 문제해결력, 음에 대한 이해력을 개발하고 관계, 비교, 개념 통합을 자극하므로 지적인 성장을 도와준다. 음악적 경험은 유아가 음
시각장애아동이 음악이나 촉각적 표현에서 다른 아동보다 우수하다는 결정적인 증거는 없다. 이는 훈련과 학습을 통해 이루어지는 것이며, 시각이외의 단은 감각에 더 의존한다는 것으로 해석 될 수 있다. 시각장애아동에게는 여러 가지 형태의 상상력을 발휘 할 수 있는 능력을 개발함이 중요하다. 이
이루어지고 있다. 즉, 이러한 ‘협응’을 증진시키는 활동은 매우 적다고 할 수 있으며 존재하는 ‘협응’ 프로그램 역시 즉각적이고 단편적인 협응만을 요구하는 경향이 있다. 따라서 영유아의 전반적인 학습 능력의 토대 구축에 있어 ‘눈-손 협응’ 능력 프로그램을 개발해야 하는 필요성이 크다.