교육은 신체를 통한 여러 움직임을 통해 동작에 관련된 지식을 발견하고, 동작 관련 개념을 중심으로 교육하는 것을 의미한다. 유아에게 있어서 동작은 생활의 일부로서, 유아의 신체는 초기 학습 경험의 수단이며 목적이 되기도 한다. 유아는 신경과 근육의 통제 능력을 발달시켜감에 따라 물리적 세
1장. 유아의 교실 행동 평정 척도
유아가 어떤 결정을 할 때 부모나 성인의 결정에 복종하도록 강요하지 않고 스스로 책임 있는 결정을 하도록 격려하는 것이 바람직하다. 유아가 어떤 행동을 선택하기 전에 그 행동의 결과가 어떨 것인지 미리 예측할 수 있도록 하여 보다 적절한 행동을 선택할 수 있
교육은 존재하지 않는다. 그러나 교육목적이나 목표를 인식하고 수향하는 교사의 태도는 객관주의와 상당한 차이를 보인다.
활동중심 통합교육에서 교사는 교육목적이나 목표를 수립하기는 하지만 교육의 중심을 항상 유아에게 두고 융통성을 갖는다. 유아 내면의 잠재적 능력을 최대한 계발시키
유아의 발달, 능력, 흥미와 교사의 흥미가 반영되어야 한다.
◎ 장기계획
장기계획은 1년을 기준으로 진행되는 교육내용이며, 기대목표수준을 결정하는 일이다. 장기계획은 융통성을 가져야 하며, 교사 스스로가 유아에 대해 깊이 이해하였을 때 장기 계획으로 프로그램이 진행될 수 있다. 장기계획
단순한 운동계의 장애만이 아니라 여러 가지 다른 종류의 장애가 있다는 것을 의미하기 때문이다. 따라서 본론에서는 뇌병변장애의 발달적 특징과 어린이집에서 지원할 수 있는 중재방안을 설명하고, 학습자가 생각하는 청각장애 영유아의 발달을 위한 효과적인 중재 방법을 제시해 보겠다.