시키고 이의 실천을 강조하는 교사의 순시나 설득 위주 일관하는 타율적 도덕성만을 강조해 오지 않았나 반성하면서, 도덕적으로 아직은 미숙한 아동에게 사회적 규범이나 덕목을 강조하는 덕목론적 도덕 교육의 방법을 적용하는 것도 하나의 방법일 수 있겠으나, 행위자 스스로의 합리적 검토와 자율
학습의 주체가 되어 활동하므로 교사는 그 역할에 대해 잘 알고 실천한다. 가상체험학습이 자칫 놀이로 치우치기 쉬우므로 학습 목표를 아동들이 확실히 알게 하며, 학습 안내도 철저하게 주지시켜야 한다.
Ⅱ. 가상체험학습(시뮬레이션체험학습)의 개념
현실적으로 체험이 불가능한 학습 내용을 가
특징의 하나는 단계별 수준에 따른 성취 기준의 명료화 및 상세화이다. 교육과정의 ‘내용’을 ‘성취 기준’으로 개칭하여 상세화 하였으며, 의사 소통 기능 예시문과 기본 어휘 수를 크게 늘렸다. 이렇게 함으로써 교사나 학생에게 풍부한 교수학습 자료를 제공하여 다양한 표현을 익히게 하고, 성취
학습자에게 새로운 형태의 사고를 요구하고 있으며 ꡒ테크놀러지를 바탕으로 하는 새로운 형태의 사고체제ꡓ라고 정의될 수 있다. 이는 멀티미디어가 내재하고 있는 무한한 상호작용성에 기본을 두고 있는 것으로 학습자의 역할과 교육의 목적에 새로운 패러다임을 제시한다고 보여진다. 여기
방법으로서 자기에서 필요한 자료를 수집, 가공하고, 재창출하기 위해서 필요한 과학적 지식과 관련한 학문이다.
2. ICT 활용 교육
(1) ICT 활용 교육의 개념
ICT 활용 교육은 각 교과의 교수-학습 목표를 가장 효과적으로 달성하기 위하여 정보통신기술을 교과과정에 통합시켜, 교육적 매체로써 ICT를