교육 등 국가․사회 발전의 지표가 될 수 있는 영역, 이른바 국가․사회적 요구 사항을 반영하였다.
셋째, 학문․철학적 기준이다. 널리 합의된 역사, 지리, 사회 과학의 기본적 아이디어와 탐구 방법을 선정하고, 사회 현상의 다면적, 다차원적 고찰을 위해 통합적인 관점이 드러나는 내용을
1. 르네상스를 바라보는 두 가지 관점
르네상스를 바라보는 두 가지 대비되는 시각이 존재했다. 하나는 중세와의 단절을 강조하는 시각과, 또 하나는 중세와의 연결을 강조하는 시각이 그러하다. 르네상스와 인문주의의 역사적 의의를 알아보기 위해서, 이 두 가지 관점을 살펴보는 것은 그 시대의 연
수업을 생동감 있게 할 수 있기 때문에 결국 사회과 교육은 이슈에 초점을 맞추어야 한다.(J.L. Nelson, 1996: 21-22)
를 문화, 정체성과 인간, 공간과 환경의 관점에서 창의적이고 비판적으로 분석하고 통합적으로 논의 할 수 있는 능력을 키울 수 있는 교육과정 구성 방안을 모색해 보고자 한다.
교육은 왜 가르쳐야 하는가의 문제이다.
여기에 대한 답은 한마디로 민주사회에서 생활하고 있는 구성원들에게 사회현상을 올바르게 이해하고 판단할 수 있는 시민적 자질을 길러줌으로써, 그 사회에 적극적인 참여자로서 행복한 삶을 영위하기 위해서라고 할 수 있다. 사회과 교육의 목표라고 할 수
관점이 많은 부분에서 결여되었던 것이 사실이다. 한국의 경우 일제시대 고려인들의 러시아를 포함한 북유럽 전역에 강제 이동하여 언어와 풍습, 문화가 통하지 않는 국가에서 척박한 삶을 살게된 아픈 역사를 지니고 있다.고 려인들은 이동 후에 새로운 환경에서의 삶을 시작해야 했다. 그러나 그들