Ⅰ. 식민지와 식민지국가독점자본주의
한국에서 자본주의는 제국주의 국가들로부터 자본을 수입하고 이 수입자본을 토대로 수입대체 또는 수출지향적 공업화를 추진함으로써 발전해 왔다. 외국자본의존적인 공업화는 외자에 대한 원리금 상환을 위해 불가피하게 세계시장지향적 수출주도공업화로
Ⅱ. 보통학교 훈육의 양상
일제가 1911년에 공포한 조선교육령에는 교육의 궁극적 목표가 일본천황에 충성하는 식민지 국민을 양성하는데 있음을 명시하였다. 이와 같은 목표를 달성하기 위한 주요한 방법은 보통학교의 훈육이었다. 김경미, 「보통학교제도의 확립과 학교 훈육의 형성」『 일제의
이광수는 1910년대부터 서구의 근대문화를 수용하여 소설과 논설 등을 통하여 민족계몽을 실천하여왔다. 그러다가 1930년대 말기에는 적극적으로 친일을 표방하고 나섬으로써 민족에 대한 신망을 져버렸다. 민족주의를 그의 삶과 문학의 최대 이상으로 삼았으면서도 일제강점 말기에 친일로 그 결과를
식민지 지식인’이 되어가는지를 보여주고 있다.
따라서 조혜정은 자신의 문제를 풀어갈 언어를 갖지 못한 상태를 ‘식민지성’이라 말하고 언어의 부재 상태인 식민지 상태를 인식하고 기존의 권위적 언설을 해체하고 식민지적 상태에서 심하게 타자화된 주체를 다시 ‘타자화’함으로써 새롭게 재
1. 근대국가의 탄생과 민족 - <만들어진 전통> 의 논지
“통상 낡은 것처럼 보이고 실제로 낡은 것이라고 주장되는 이른바 ‘전통’은 실상 그 기원을 따져 보면 극히 최근에 발명된 것”
<만들어진 전통>은 우리가 제대로 알지 못하고 단지 그럴 것이라고 예상할 수밖에 없었던'오랜 전통'이 19세기