교육 내용 통합지도방안 제시
가치 탐구학습법
분석, 비판하는 과정을 통해 가치를 ‘재구성’해 보게 하는 데 초점
가장 중요한 가치 선택 -> 새롭게 해석, 수용 -> 적용
개별화 학습법
학습자의 특성에 알맞게 조정하는 변별적인 교수·학습 방법
수준별 교육과정, 능력별 학습 진단 편성 방법,
과정을 강조하고 있다(한국교육과정평가원,2007).
가. 교수ㆍ학습 계획
⑴ 학습자가 의미 있는 문법 학습 경험을 하여 문법 능력이 실질적으로 계발되도록 계획한다.
⑵ 교수ㆍ학습 시 도입할 문법 관련 용어와 개념을 학습자의 이해 수준을 고려하여 선정하고 과도한 지식 중심 수업이 되지
과정과 결과를 모두 중시하여 평가하도록 한다.
결과중심평가는 학습의 과정에서 학습자가 어떤 어려움을 겪고 있는지, 어떤 장․단점을 가지고 있는지를 판단하는 데에 제한적이며, 학습의 과정은 중요한 것이 아니라는 인식을 가지게 하여 교수․학습의 개선에 도움을 주지 못했다.
따
)도 기억해 둘 만하다. 5차 교육과정기 이후 새롭게 추가된 관점으로 언어 활동과의 연계가 있고, 7차 교과서에서는 생활사적 관점이 제재 선정의 기준으로 추가되었다고 한다. 저자는 정전의 필요성을 인정하면서도 역시나 학습자 조건이 중요하게 부각되어야 한다고 주장한다. 다만 이때의 학습자
1. 연구의 필요성과 목적
우리나라의 국어 교육은 제 7차 교육과정 개편에까지 이르렀지만 교사의 지도방법과 학습자의 수용방법은 크게 달라진 점이 없다. 최근에는 문학교육의 중요성을 강조하면서도 입시 위주의 문학교육에서 크게 벗어나지 못하고 있는 실정이다.
문학교육은 인생을 제재로