Ⅰ. 실행연구(액션리서치)의 개념
Kemmis & McTaggart(1982, p. 5)는 ActionResearch의 개념을 다음과 같이 나타내고 있다.
The linking of the terms `action` and `research` highlights the essential features of the method: trying out ideas in practice as a means of improvement and as a means of increasing knowledge about the curriculum, teaching and learning. The result i
연구에 대한 대표적인 개념정의와 거기에 나타난 현장연구의 기본적 속성을 살펴보면서 현장교육연구에 대한 개념적 이해를 시도해 본다. 현장연구(actionresearch)라는 개념은 미국의 사회심리학자인 Lewin(1946)에 의해 처음 사용되어진 것으로 알려져 있으며, 현장연구법이 교육의 영역에 도입된 것으로
연구이면서 동시에 실험적인 방법을 어느 정도 사용하기도 하며, 기초연구로 시작하였지만 응용 가능성이 있는 연구가 될 수도 있다. 따라서 분류의 차원은 양극단이 있는 연속적인 것으로 이해해야 할 것이다. 아래에서 연구의 유형을 구체적으로 살펴보기로 한다. 기술적 연구(descriptive research)는 간
우리나라는 연안육역범위설정에 U.N에서 제시한 거리기준을 채택하고 있으며 해안선으로부터 500m 또는 1,000m 지점을 해안선과 평행하게 연결하여 형성한 대상(帶狀)형 육지를 연안육역으로 하고 있다. 그러나 이것은 당해 지역의 자연환경적 특성, 인문사회적 특성, 생태적 특성 등 지역적 특성과 기존
연구의 유형
교사들에 의해 수행되는 학교 현장 중심의 연구를 지칭하는 말에는 여러 가지가 있다. 행위 당사자 연구(actionresearch)를 비롯하여 교사 연구(teacher research), 실천당사자 연구(practitioner inquiry), 교사 전문성 신장(teacher professional development), 연구자 교사(teacher as researcher), 교사자기 평가(teacher