발생하고 일시적으로 나타났다가 사라지는 것이 아니라 약60%정도의 아동이 그 문제를 지속적으로 성인기 문제행동의 근원이 될 수 있기 때문에 아동의 문제행동에 관심을 갖고 주의를 기울여야 한다. 따라서 본론에서는 아동문제행동의 발생원인을 환경적인 요인을 중심으로 설명해 보겠다.
중심의 사회를 중시하기 때문에 이러한 정서공급의 다양성을 연구·개발·투자할 수 있다는 점도 정서장애 교육이 이해할 수 있는 부분입니다. 따라서 본론에서는 감정 행동 장애의 원인이 되는 심리적 위험 요인은 무엇이며, 그것들이 감정 행동 장애에 어떻게 영향을 미치는지 설명하며 작성해보도록
요인을 중심으로 학교폭력의 발생요인들을 살펴보면 개인의 생물학적 요인이나 성격적 특성 등을 제시하는 개인 심리적 요인, 가정의 구조적 특성이나 기능적 특성 등을 제시하는 가정 환경적인 요인, 학교폭력에 대한 학교의 태도나 관점, 친구의 특성 등으로 설명하는 학교 환경적인 요인, 대중매체
되는데, 이들은 또한 학교와 관련된 스트레스가 높고 우울정도가 높은 편이다.
스키너(Skinner)는 행동주의 심리학의 창시자이며, 다양한 개념들을 성공적으로 연합시키는 이론과 인간 행동의 다양한 적용에 토대가 되는 이론을 합쳤다. 스키너(Skinner)의 조작적 조건 형성의 중심 원리는 강화이다.
예측할 수 없는 상황에서 돌발적으로 발생하고 있기 때문에 그 정확한 원인을 찾기 어렵다. 따라서 학교폭력에 미치는 다양한 요인을 고려하여 통합적으로 접근해야 한다. 그러므로 학교폭력에 미치는 요인을 개인적 요인, 가정적 요인, 학교환경적요인, 사회문화적 요인으로 나누어 알아보자 한다.