그림책활용수업설계를 위한 전달매체 중 교구 전달매체의 9가지 종류
1) 융판동화
융판동화는 아동의 상상력을 자극하여 아동의 구두 언어를 발달시킨다. 융판 이야기의 궁극적인 목표가 아동이 스스로 하나의 스토리를 창작하도록 조장하는 것이므로 아동의 문학적인 체험을 경험시킴과 동시에
그림 그리기, 느낌과 연상을 연결 짓기, 가설 세우기와 확장하기를 하는 것으로 나타났다. 이에 본론에서는 아동문학교육과 관련한 주요이론을 ‘반응중심문학활동’과 ‘통합적문학활동’의 개념을 중심으로 기술하고, 아동문학교육을 위한그림책활용수업 설계를 위한 전달 매체 연구에 대
활동할 수 있는 능력과 언어를 사용할 수 있게 되면서 협동심과 주도성을 갖는다. 즉, 어떠한 과제를 수행하고 계획, 처리하는 능력을 갖는다.
․ 자율성보다는 주도성에 더욱 많은 관심을 갖게 된다. - 자기 주도 활동을 최대한 보장해 주어야 한다.
․ 모방 능력이나 의인화시키는 능력 발달 -
개념이라고 이해된다.
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Ⅲ. 초등학교 도덕교육 교훈이야기의 유의점
초등학교 교사들의 무엇보다 중요한 역할 수행은 일차적으로 수업을 잘하는 것이다. 수업을 잘 한다는 것은 바로 해당 과목 내지 해당 수업의 맥을 잘 파악하여 학생들이 즐겁게 자발적인 참여하여
교육내용과 정의적 교육내용을 해설서에서는 제시하고 있다. 인지적 교육내용과 정의적 교육내용을 균형 있게 다루어야하며, ‘인지적 교육 내용’은 지식교육위한 명제적 지식인 <본질>, 국어사용능력을 신장시키기 위한 절차적 지식인 <원리> 범주로 이루어진다. ‘정의적 교육 내용’은 정의적 태