아동 각자의 개성과 능력에 알맞은 기초자료를 확보하는 것은 곧 교육의 효과를 극대화하는 것이다.
① 활동의 자율성을 보장하기 위한 충분한 공간 확보와 시설이 고려되어야 한다.
② 아동의 성장발달에 따르는 개인차를 고려하여야 한다.
③ 미술활동의 중요한 목표 가운데 하나인 개성의 신장발
형식으로 표현이 가능한 지식을 뜻한다. 6개의 하위요소는 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기에 동일하며, ‘필요성’은 1학년에, ‘목적’은 2학년에, ‘개념’은 3학년에 ‘방법’은 4학년에 ‘상황’은 5학년에, ‘특성’은 6학년에서 중점적으로 다루게 된다. 국어지식 영역의 경우, 언어의 특성, 국어의 특
아동의 문제를 입안하고 해결하는 형식은, 아동의 적극적인 활동으로 이어지는 첩경임을 알아야 함.
활동의 결과가 획일적이지 않고 다양한 형태의 개성이 잘 나타날 수 있도록 함.
격려와 칭찬으로 활동에 대한 자신감과 용기를 줌.
자기 스스로 활동에 의해 이루어진 결과에 대한 성취감과 만
교육과정의 내용을 교육현장에 맞게 적용토록 하며, 학습환경을 개선하여 궁극적으로 학생들의 교육목표 달성을 극대화할 수 있도록 노력해야만 한다. 특히 지도자는 개개인의 요구나 특성, 그리고 경험과 능력 및 발달단계를 고려하는 개별화된 선택적 장학을 수행하여 장학의 형태와 방법을 다양화
교육 이론’이라고 하였다. 비고츠키의 교육이론은 문화전달의 이론이다. 이론의 본질은 고등정신기능이 유아가 문화에 적응하는 과정에서 형성된다는 것이다. 비고츠키는 형식적 교육을 문화 적응을 위한 근본도구로 생각하였고, 특히 ‘교육의 사회적 조직’을 강조하여 심리적 도구를 매개로 한