피아제는 개별 아동이 그 행위를 통해 세상에 관한 지식이 형성함으로서 발달이 이루어진다고 보는 반면, 비고츠키는 인간 발달의 사회적 기원을 역설한다는 것이다. 그러나 비고츠키는 이론적으로는 발달의 사회적, 개인적 측면을 모두 설명하였지만 사회적 자원에 더 초점을 둠으로서 피아제에 비해
발달에 영향력을 준다고 하였다.
피아제가 인간을 개인적 존재에서 사회화하는 존재라고 보고 비고츠키는 사회적 존재에서 개인화 하는 존재로 본다.
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ㄴ. 사회적 상호작용에 기초한 수업
가. 피아제의 사회적 상호작용에 기초한 수업
아동에 의한 능동적인 수업이다. 아
피아제는 개별 아동이 그 행위를 통해 세상에 관한 지식이 형성함으로서 발달이 이루어진다고 보는 반면, 비고츠키는 인간 발달의 사회적 기원을 역설한다는 것이다. 그러나 비고츠키는 이론적으로는 발달의 사회적, 개인적 측면을 모두 설명하였지만 사회적 자원에 더 초점을 둠으로서 피아제에 비해
발달이 자연적이고 자발적이라는 점에 모아지고 있다. 한 마디로 요약한다면 과제 변수와 절차 변수의 조작 방법을 고려하지 않은 이론이다.
피아제에 의하면, 아동은 어른들로부터의 직접적인 가르침이 없이도 자연적으로 자신의 인지구조를 발달시킨다고 한다. 이에 대하여, 많은 연구자들이 훈련
피아제이론형성에 영향을 주어 피아제이론의 근간을 이루는 ‘지식은 어디로부터 오는 것일까?’라는 근본적인 질문을 가능하게 하였다. 또한 철학적 논쟁도 과학적인 방법의 적용을 통해서 해결하려 하였다. 이러한 배경에서 피아제는 아동의 지능발달에 관심이 많았다. 피아제는 지능을 지능검사