유아의 놀이 유형 중 극놀이와 문제 행동 중 불안-두려움 요인은 높은 상관관계가 있다는 것을 알 수 있었다. 이는 교사에 의해 불안-두려움의 점수가 높게 평정된 유아일수록, 상호작용과 역할수행이 요구되는 극놀이에 적극적으로 참여하지 않는다는 것을 의미한다. 또한 구성놀이는 비사회성과, 극
아동도 그 발달과정이나 특성이 정상아동과는 큰 차이를 보인다.
자폐아동의 사회성 결핍은 인지적 장애, 의사소통 장애 및 행동장애와 더불어 자폐증을 정의하는 중요한 특성이며, 아동의 발달수준으로도 설명되어질 수 없는 자폐증 특유의 특성으로 간주되고 있으며(Loveland & Kelly, 1991), 자폐증의 특
발달장애 범주 하에 그 아형으로 아스퍼거 장애, 레트 장애, 아동기 붕괴성 장애, 비 전형 자폐증이 포함되어있다(DSM-Ⅳ, 1994). 아스퍼거 장애는 Asperger(1944)가 3~4세부터 관찰되는 특이한 아동들을 Kanner와는 별도로 보고하였다.이들은 특히 사회성과 대인관계에의 문제가 두드러지며 일반적으로 지능은
놀이나 추상적인 놀이에도 심각한 결함을 보인다. 이는 자폐장애 아동의 중요한 진단기준이 되어 왔다(Rutter, 1998; Wing, 1996). 이러한 사회적 상호작용 결함은 적절한 사회적 행동들을 방해하는 것은 물론, 언어, 인지, 학업 기술 등 발달 영역 전반에 부적 영향을 줄 수 있다 (Stain & Fox, 2001). 또한 또래아동
간으로 키울 것인가에 대한 개념체계는 양육방식을 결정하는 지침이 되며 부모의 양육방식에 따라 유아의 발달이 달라지기 때문에 자녀교육관, 양육태도, 유아발달간의 관련성을 파악하는 일은 중요한 의미를 갖는다. 본 연구는 어머니의 자녀교육관 및 가치지향이 유아에게 미치는영향을 문헌연구