달성하기 위해 유아의 발달수준과 기존 지식, 경험, 흥미를 고려하여 수학적으로 사고하는 능력과 태도를 개발하도록 배려하고 권장하는 환경을 구성해야 한다. 따라서 본론에서는 아동수학교육의 운영에 있어교사의 역할과 교수학습의 원리에 대해서작성하고 수학학습유형을 분석해 보겠다.
수 있도록 하는 데 중점을 둔다. 1차시부터 마지막 차시까지 교사는 학생들의 현실을 미리 분석해 두고, 학생들로 하여금 교사가 제시하는 자료에서 수학적 개념을 포함하는 현상을 찾아낼 수 있도록 유도하는 장면이 많이 등장할 수 있도록 수업을 계획해 보았다.
5. 반힐의 기하학습 수준 이론
수 있도록 독려하고, 학습부진아에게는 학습장애의 원인을 탐색하여 이를 극복할 수 있도록 조력하며, 학습문제로 야기되는 부정적 자아개념을 예방할 수 있어 청소년 문제 해결 및 교육의 효율성을 높일 수 있다. 김영진,『아동‧청소년 지도자를 위한 학습상담연구』(서울: 양서원, 2003), 11-16.
. 동작동사를 모호한 삽화로 제시하는 것보다 행동으로 직접 보여주는 것이 정확한 의미 이해에 더 도움이 될 수 있을 것이다. 따라서 본론에서는 전신반응 교수법, 과제 중심 교수법의 특징과 원리를 기술하고, 한국어 초급 학습자(아동 또는 청소년) 수업에 적용한 구체적인 실례를 제시해 보겠다.