언어는 전통적 교육방식에 대한 대안으로 등장했다. 즉 언어에 대한 교수, 학습은 흥미 있는 가운데 이루어져야 함을 인식하고, 연습이나 암기를 통한 언어교수를 지양하는 것이다. 이러한 총체적 언어는 학습자 중심의 교육과정, 능동적 학습자, 상호작용의 중요성 등을 강조하는, 언어에 있어서의 구
교육환경적 요인으로 구분됩니다. 아동의 언어발달은 이러한 다양한 요인들의 상호작용에 의해 형성되며, 그 결과로 아동의 언어 능력과 기술이 발달하게 됩니다. 먼저, 개인적 요인은 아동의 개별적 특성과 관련이 있습니다. 이러한 요인은 아동의 유전적 특성, 뇌발달, 인지 능력 등을 포함합니다.
중요성을 강조하였다. 또한 이제까지의 인식의 과정에는 지적인 사고만이 주류를 이루었으나, 이에 앞서 지각보다는 감각이 우선한다는 것을 인식하고 감각 기능을 지닌 우반구의 기능이 강화되어야만 언어도 발달하고 뇌 또한 발달한다는 주장이 높아지고 있다. 즉 인식에 있어서는 지각보다는 감각
뇌세포는 그 기능이 약해지다가 나중에 사라지기도 한다는 점을 알아 두어야 할 것이다. 다음의 연구결과가 이를 잘 뒷받침해 준다.
우남희(2002)는 아직 시냅스가 엉성하게 형성되어 있는 영유아들에게 과도한 자극이나 교육을 시키게 되는 경우 뇌에 손상이 올수 있다고 경고하였다. 신의진은 현재
내용을 구성하고, 언어가 구성되는 방법보다는 언어가 사용되는 방법에 더 많은 관심을 갖는다. 결국 언어는 다른 사람과의 상호작용을 위해 사용되는 것이므로, 화자와 청자의 배경, 상황, 조건, 상태 등에 대한 배려가 중요한 것이다. 총체적 언어는 전통적 교육방식에 대한 대안으로 등장했다. 즉