교육과정은 다양한 의미와 영역을 포함하고 있다. 이런 맥락에서 교육과정과 그 구성에 영향을 미치고 있는 철학적 배경, 이론적 배경, 사회적 배경 등에 대해 잘 알아야 하는 것이다. 다음으로 아이스너는 심미적 관점에서 교육과정을 탐구한 학자로서 기존의 기술 공학적 접근에 대해 비판하며 새롭
교육이론들을 살펴보았다. 먼저 그의 이론적 토대가 된 배경들을 먼저 살펴본 후, 교육과정개발의 예술적 접근과 그가 중시한 미술교육 사상 뿐 만아니라 그의 교육평가이론까지 알아보고자 하였다.
II. 선행연구
1. 아이스너에 대해서
아이스너는 미국 시카고에서 태어나 현재 미국의 스탠포드
분위기를 제공하고 유아의 창의적 사고를 촉진시킬 수 있는 교육과정이 창의성 개발에 있어 중요함을 알 수 있다. 이는 창의적 사고가 냉철한 이성적 판단을 기초로 성립하는 논리적 사고나 비판적 사고와는 달리 주변의 분위기나 주위의 압력에 의해 결정적인 영향을 받기 때문으로 보인다.
아이스너는 심미적 관점에서 교육과정을 탐구한 학자로서 기존의 기술 공학적 접근에 대해 비판하며 새롭게 교육과정의 토대를 구축한 재개념주의자 중 한 명이다. 다음으로 역행설계는 1998년에 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)에 의해 단원 수준에서 교육과정을 개발하고 실행하는 틀로 제시되었다.
아이스너의 이론은 기능지도의 필요성을 강조했다. 그의 이론은 미적 의식을 다루는 유일한 교과인 미술교육의 독자성을 주장한다. 그가 개발한 교과과정은 창조적 영역인 미적 표현에 비평적, 역사적 영역을 추가한 것이다. 아동의 창의성을 육성하는데서 제한하지 않고 지식을 체계적으로 확장시키