아동들과는 달리 다양한 케이스에 따라 특별한 보호와 지원이 필요하다. 그 중에서도 어린이집과 유치원에서 지역사회의 협력이 가장 중요하다. 이에 본 글에서는 어린이집과 유치원에 배치된 장애아동에 대해지역사회에서 협력할 수있는부분과 지역사회자원을 이용한 협력팀구성의 방안을 제시
시설장 양성과 관리 역시 영유아의 보호와 교육에 대한 이해와 교직의 중요성에 대한 기본 인식의 바탕 위에 이루어지기를 촉구한다. 이에 전문성을 강조하는 보육교사의 자질과 질 높은 교사양성을 위해서는 교수방법을 포함한 교직과목을 이수하게 하는 것에 대해 재검토할 것을 거듭 주장한다.
아동 2명이다. 통합 교실은 교사 중심과 아동 중심으로 소집단, 대집단 접근으로 교수 학습이 진행되었다. 그리고 언어, 작업, 물리치료는 지역에 있는 2개의 복지관에 협조를 받아 치료하였다. 통합이 시작되면서 교사 교육, 부모의 협력을 병행하여 최소한 부작용을 줄이도록 했다. 그 결과를 요약하면
장애아의 경우 3인당 1인이어야 하고 장애아가 9명 이상일 경우의 보육교사 1인은 특수교사 자격을 소지하고 있어야 합니다.
1-10. 입소자격 및 보육료
(1) 입소자격
미리별 어린이집은 원칙적으로 장애아동을 포함한 모든 아동을 대상으로 합니다. 여기에서 ‘장애’는 장애인복지법시행
장애아와 일반 집단을 하나의 프로그램으로 체계적으로 결합하는 것을 의미한다.
④ 통합(inclusion): 최근의 통합의 주요 개념인 inclustion은 특수교육에 있어 통합적인 배치가 장애아동 교육에서 질적으로 최상의 실제 중의 하나이기 때문만이 아니라, 법적윤리적으로 당위성을 가진 명제이기